УДК: 
159.922.7+376+373
Юдина Татьяна Алексеевна
, Аспирант, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский городской психолого-педагогический университет, ta.yudina@gmail.com, Москва
Алехина Светлана Владимировна
Кандидат психологических наук, Кандидат психологических наук, проректор по инклюзивному образованию, директор Института проблем инклюзивного образования, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский городской психолого-педагогический университет, svetlana_slim@mail.ru, Москва

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА В ИНКЛЮЗИВНЫЕ КЛАССЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Аннотация: 
В статье представлены результаты эмпирического исследования психолого-педагогических условий включения детей с синдромом Дауна в коллектив сверстников при совместном обучении в инклюзивной начальной школе. Гипотеза исследования состояла в том, что социально-психологический статус детей с синдромом Дауна, включаемых в коллектив сверстников, связан с отношением к ним педагогов. Выборку составили 117 учащихся 2–4 классов московской инклюзивной школы в возрасте от 7 до 11 лет и шесть педагогов начальных классов с педагогическим стажем от 1 до 25 лет. Методы исследования: наблюдение, интервью и психодиагностические методики («Социометрия», «Цветовой тест отношений» и проективный рисуночный метод). Установлено, что чем шире репертуар действий педагогов по включению детей с синдромом Дауна в общеобразовательный процесс, тем меньше одноклассников эмоционально отвергают этих детей. Получены данные о специфике процесса образовательной инклюзии детей с синдромом Дауна в массовой начальной школе.
Ключевые слова: 
инклюзивное образование, инклюзия детей с синдром Дауна, инклюзия детей с интеллектуальными нарушениями, младший школьный возраст, начальная школа.
Для доступа к полному тексту необходимо зарегистрироваться
Библиографический список: 

1. Алехина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 1. – С. 83–92.
2. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – CПб.: Речь, 2005. – 384 с.
3. Юдина Т. А., Алехина С. В. Исследования по проблемам социальной и образовательной инклюзии лиц с интеллектуальными нарушениями [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. – 2015. – № 2. – URL: http:// psyjournals.ru/jmfp/index.shtml (дата обращения: 26.08.2015).
4. Alquraini T. A. Factors related to teachers’ attitudes towards the inclusive education of students with severe intellectual disabilities in Riyadh, Saudi // Journal of Research in Special Educational Needs. – 2012. – № 3. – Р. 170–182.
5. Hall I., Strydom A., Richards M., Hardy R., Bernal J., Wadsworth M. Social outcomes in adulthood of children with intellectual impairment: evidence from a birth cohort // Journal of Intellectual Disability Research. – 2005. – № 3. – Р. 171–182.
6. Lifshitz H., Glaubman R. Religious and secular students’ sense of self-efficacy and attitudes towards inclusion of pupils with intellectual disability and other types of needs // Journal of Intellectual Disability Research. – 2002. – № 5. – Р. 405–418.
7. Mansfield C., Hopfer S., Marteau T. M. Termination rates after prenatal diagnosis of Down syndrome, spina bifida, anencephaly, and Turner and Klinefelter syndromes: a systematic literature review // Prenatal Diagnosis. – September 1999. – Vol. 19, Issue 9. – P. 808–812.
8. Ojok P., Wormnae S. Inclusion of pupils with intellectual disabilities: primary school teachers’ attitudes and willingness in a rural area in Uganda // International Journal of Inclusive Education. – 2013. – № 9. – Р. 1003–1021.
9. Ozkubat U., Ozdemir S. A comparison of social skills in Turkish children with visual impairments, children with intellectual impairments and typically developing children // International Journal of Inclusive Education. – 2014. – № 5. – Р. 500–514.
10. Weijerman M. E., Winter J. P. The care of children with Down syndrome // European Journal of Pediatrics. – December 2010. – Volume 169, Issue 12. – P. 1445–1452.