УДК: 
316.7+373
Колесникова Татьяна Алексеевна
, Ассистент кафедры педагогики, Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, kolesnikovatanya.96@mail.ru, Лесосибирск

КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И УРОВНИ ОЦЕНКИ СОЦИАЛЬНОЙ ВОСПИТАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: 
Серьезным аспектом изучения социального воспитания подрастающего поколения является проблема определения критериев, показателей и уровней оценки социальной воспитанности младших школьников. Высказывается предположение о том, что большинство критериев, показателей, представленных в психолого-педагогической литературе, относятся к оценке организации воспитательного процесса, выявлению нравственной воспитанности ребенка. В связи с этим на основе анализа психолого-педагогического, научно-методического материала, нормативно-правовых документов, опираясь на показатели социализированности, предложенные А. В. Мудриком, учитывая современные концепции и подходы к воспитанию в образовательных организациях, которые представлены Е. Н. Степановым и Л. М. Лузиной, а также возрастные особенности младшего школьного возраста, мы выделили когнитивный (социально значимые знания), эмоционально-социальный (опыт социальных отношений) и конативно-действенный (опыт социального поведения) критерии. Для каждого критерия определены уровни оценки социального воспитания: высокий, средний и низкий.
Ключевые слова: 
критерии, показатели, уровень оценки, воспитанность, социальная воспитанность, младшие школьники, социальное воспитание
Для доступа к полному тексту необходимо зарегистрироваться
Библиографический список: 

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2008. – 400 с.
2. Васильева З. И. Направленность личности учащегося и пути ее изучения учителем // Изучение личности ученика учителем. – М., 1991. – С. 5–20.
3. 3осимовский А. В. Критерии нравствен-ной воспитанности // Педагогика. – 1992. – № 11/12. – С. 22–26.
4. Колесникова Т. А. Внеурочная деятельность как средство социального воспитания младше-го школьника // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. – 2012. – Т. 18, № 1. – Часть 2. – С. 29–31.
5. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.
6. Марьенко И. С. Критерии нравственной воспитанности и основы методики выполнения уровней ее развития у школьников // Измерения в исследовании проблем воспитания. – Тарту, 1977. – С. 67–83.
7. Маслова Т. М. Модель патриотического воспитания младших школьников в процессе взаимодействия с окружающей средой // Вектор науки ТГУ. – 2014. – № 3 (29). – С. 309–313.
8. Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2005. – 199 с.
9. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. – 2-е изд., перераб. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. – 568 с.
10. Мусс Г. Н. Проблема определения критериев воспитанности младшего школьника (На примере усвоения базовых национальных ценностей) // Начальная школа «Плюс До и После». – 2013. – № 9 – С. 50–54.
11. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. В. А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
12. Ожегов С. И. Толковый словарь русско-го языка: 80000 слов и фразеологический выражений / Российская академия наук; Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – М.: А ТЕМП, 2005. – 944 с.
13. Ромм Т. А. Концепция социального воспитания в современных условиях: нормативно-интерпретативный подход // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. – 2012. – № 1 (66). – С. 155–162.14. Ромм Т. А. Педагогика социального воспитания: учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2013. – 159 с.
15. Сафина Р. М. Результаты опытно-экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 2. –
С. 105–110.
16. Степанов П. В., Григорьев Д. В., Степанова И. В. Классному руководителю о диагностике процесса воспитания в классе. – М.: АПКиПРО, 2003. – 82 c.
17. Степанов Е. Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с.
18. Стефановская Т. А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
19. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. – URL: http://www. rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения: 25.02.2016).
20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – URL: http://ми-нобрнауки.рф/documents/922 (дата обращения: 27.10.2015).
21. Об образовании в Российской Федера-ции: Федеральный закон от 29.12.12 № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. – URL:http://минобрнауки.рф/документы/2974/.12.pdf. (дата обращения: 25.02.2016).
22. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.: Наука, 1989. – 480 с.
23. Харченко С. Я. Значение категории «социальность» в поисках методологической основы развития современной социально-педагогической науки // Социальная педагогика: теория и практика. – 2012. – № 3. – С. 4–13.
24. Шилова М. И. Учителю о воспитанности школьников. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
25. Leino M. Sustainable education and socialization through mistakes // Journal of Teacher Education for Sustainability. – 2007. – Vol. 11. – № 7 – Р. 67–75.