УДК: 
378+355/359
Баяхметов Серик Умутбаевич
, Начальник военно-научного отдела (ученый секретарь), Военный институт Национальной гвардии Республики Казахстан,Петропавловск, Казахстан, Военный институт Национальной гвардии Республики Казахстан, Петропавловск, Казахстан, vno.pvvu@mail.ru, Петропавловск, Казахстан

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ КУРСАНТОВ В ВОЕННОМ ВУЗЕ

Аннотация: 
В статье актуализируется процесс профессиональной подготовки, детерминируемый условиями обучения в военном вузе, сознательно управляемый будущим офицером. Предложена структурно-функциональная модель формирования профессионально-личностного саморазвития курсанта в образовательном процессе военного вуза и обоснованы педагогические подходы, принципы, условия, применяемые в исследуемом процессе. В статье предпринята попытка поиска целесообразного сочетания личностно-деятельностного и системного подходов в педагогическом исследовании. В качестве соответствующего методологического инструментария предлагается структурно-функциональное моделирование. Конструирование модели профессионально-личностного саморазвития будущих офицеров в военном вузе основывается на комплексе педагогических условий, позволяющих совершенствовать теоретическую подготовку курсантов, повысить их личную ответственность в получении знаний, развитии умений и навыков, осознании ценности деятельности саморазвития в системе военно-профессионального образования.
Ключевые слова: 
педагогический подход, педагогический принцип, структурно-функциональная модель, профессионально-личностное саморазвитие, курсант.
Для доступа к полному тексту необходимо зарегистрироваться
Библиографический список: 

1. Веденская Т. Е. Понятие «система» и системный подход в педагогике // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 7 (20). –
С. 117–126.
2. Жаксылыков Р. Ф. Педагогические условия подготовки офицерских кадров для Национальной гвардии // Сибирский педагогический жур-нал. – 2015. – № 4. – С. 81–85.
3. Жилина А. И. Системный подход как методология педагогического исследования // Человек и образование. – 2007. – № 10–11. – С. 15–20.
4. Колесников А. К. Структурно-функциональное моделирование в педагогическом исследовании // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 4. – С. 38–41.
5. Кондратьева О. Г. Структурно-функциональная модель поддержки самоуправления обучающихся в региональной системе профессионального образования // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 4. – С. 134–139.
6. Образцов П. И. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие. – Орел: Академия специальной связи России, 2004. – 317 с.
7. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16–20.
8. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г. В. Осипова. – М.: Инфра, 1998. – 488 c.
9. Шиянов Е. Н. Гуманистические аспекты обучения студентов педагогической технологии // Приобщение к педагогической профессии: практика, концепции, новые структуры. – Воронеж, 1992. – С. 96–99.
10. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1986. – 208 c.
11. Чеснокова Г. С., Чесноков В. А. Проблема субъектности личности в педагогике высшей школы // Вестник Костромского государственно-го университета им. Н. А. Некрасова. – 2015. – № 3. – С. 94–100.
12. Argyle M., Furnham F., Graham J. A. Social situations. – Cambrige University press, 1981. – 168 p.